上一期談到小朋友學習說話的基本功,第一式「專注力」、第二式「眼神接觸」及第三式「追蹤 / 尋找失去蹤影的物件」,以下續談其餘的語言前技巧。

 

到了該開口說話的階段小朋友卻沒有開口說話時,家長不能太急進,若只是直接教導或強逼小朋友說話,這樣反會阻礙小朋友的正常發展。持續有恆心的練習是很重要的一步,要有清晰的短期目標,例如希望小朋友每日練習最少20 分鐘,並集中於幾個項目上,如此才能事半功倍。

 

除了要有良好的專注力、眼神接觸及懂得追縱 / 尋找失去蹤影的物件,幼兒還需要更多不同的基本能力,才能好好地學會說話,與人溝通。

 

 

第四式:因果關係

這是一個對語言發展很重要的概念。由語前非語言行為開始,例如某件玩具按個鈕就會有小綿羊彈出來;或者大喊時媽媽會過來;或者指着某樣東西時爸爸會拿給我等。當小朋友開始說單字時,他會知道說話能令對方即時回應自己的需要。平日可在小朋友有正面行為的時候多獎勵小朋友,他們就會慢慢會明白,好行為與獎勵之間的關係。

 

不能掌握「因果關係」可能出現的影響,包括因為小朋友無法建立因果關係,以致沒辦法理解好行為會有獎勵,而壞行為會引來懲罰,小朋友行為便會出現一定的問題,無法分辨好行為和壞行為,也不會因獎懲調整自己的行為舉止。

 

同時,小朋友無法將有關係的經驗連繫在一起,覺得周邊的事情沒有規律,例如為甚麼要重複洗手,原來是剛才在遊樂場玩耍完要清潔雙手;或者為甚麼這個時候要安坐下來,原來席上的大人仍未吃完飯。當生活沒有規律時,每樣事情都像來得很突然,未能預料到下一分鐘會發生甚麼事,小朋友情緒自然難以穩定。

另外,這也會影響認知發展,家長可以幫助小朋友把日常生活中的事情連繫起來,並且分成「因」和「果」兩部分,例如手髒了所以要洗手;流血了所以要貼膠布等。Billey  E

 

 

第五式:方法 / 目的

這個技巧反映小朋友溝通意欲的發展,小朋友會嘗試做一些事情,並預期一些結果。他們會選擇某種方法去達到這個目的。只要選擇了一種方法,小朋友會繼續做,直至目的達到。當小朋友在玩耍時開始展現工具運用能力時,他們正是用方法 / 目的原則去思考了。

 

「方法 / 目的」的掌握程度在開始學習說話時是很具關鍵性的,小朋友能否明白說話就是達到目的的其中一個主要方法,幾乎決定了小朋友願不願意開口說話溝通。若小朋友不明白這一點,不單只難於開口說話甚至會引起行為問題,會不時運用錯誤的方法去達至目的,例如哭鬧、打人、呼喝、發脾氣。

 

有的小朋友掌握「方法 / 目的」的技巧欠佳,未能將口語表達發聲和溝通連繫起來,部分小朋友只把發聲視為情緒表達,開心就會有笑聲,難過時就大哭,生氣時就大叫,又或者作為娛樂工具,例如唱歌、哼歌等等。知道小朋友明明會發聲,但就是不肯跟人溝通、說話,面對這樣的情況家長難免擔心。下期再繼續有關語言前技巧的分享。

 

 


 

郭家寶小姐

香港言語及吞嚥治療中心高級言語治療師